经过一个学期的教学，学生们分析、探究物理规律的能力提高，实验动手操作能力增强。学期结束时，光停留在定性分析上是不够的，应该给每个学生的实验能力给个定量的评价。但物理操作考试也确实存在一些具体的困难，比如一个教师很难在一个实验室里观察到每个学生的操作细节及要领掌握的熟练程度，又比如具体的评分标准如何确定等。有人提出，操作考试可由全校的物理教师一起参加评分，但实施起来较难实现。为了较好地实行物理操 展开
经过一个学期的教学，学生们分析、探究物理规律的能力提高，实验动手操作能力增强。学期结束时，光停留在定性分析上是不够的，应该给每个学生的实验能力给个定量的评价。但物理操作考试也确实存在一些具体的困难，比如一个教师很难在一个实验室里观察到每个学生的操作细节及要领掌握的熟练程度，又比如具体的评分标准如何确定等。有人提出，操作考试可由全校的物理教师一起参加评分，但实施起来较难实现。为了较好地实行物理操作考试，有必要在个别学生进行物理操作考试的试验工作。六十中学作为物理教材编写组的中心组学校，承担了这次超前试验工作，并决定在笔者所教班级首先进行物理操作考试的试验，所得经验再向全市参试学校推广。 首先，我们和市教材编写组的老师一起学习了教学大纲，一致认为，作为考试必须要有一个明确的评分标准，物理操作考试也不例外。所以确定了这样一个方针，即考试评分标准中这深究操作过程中的细节问题，只对实验结果进行评分，同时也对实验时的习惯进行适当评分。这样可以保证物理操作考试的公正性、统一性，能较好地避免评分中的随意差错。 其次，我们认为考试不是目的，主要是为了促使学生更好地掌握物理实验的基本技能。所以，不能就事论事，考什么就让学生复习什么，而应该给出几个实验让学生有所准备，考试中任选一个实验进行考试，这样有利于学生进行全面的复习。 最后，确定由一名教师实施对２０名学生进行操作考试的评分工作，为了简化考试评分流程，评分中采用０／１记分法，即正确的可得满分，错误的得零分，没有局部分。 经过充分的准备后，我在全市试点学校的物理教师中进行了一次研究物理操作考试考法的市级公开研究课。 实践证明，上述的物理实验考法是可行的，得到与会各区学校教师的肯定，并将该方法运用于各校的物理操作考试中，收到了较好的效果。 收起
