“能阅读一般的自然科技类文章”，是《考纲》的要求。设题考查“理解、判断和推理”能力。试题选文具有的“知识新、信息量大、表述严密”等特点，给理解掌握造成困难，使考生畏惧、心急，从而陷入“读无章、解无法”的不利解题状态。怎样来克服不利?又怎样来有效解题呢?要注重三点。 步骤/方法 一、备意识，善通读。 仔细通读全文，是快速找到命题点和答题点的根本， 展开
“能阅读一般的自然科技类文章”，是《考纲》的要求。设题考查“理解、判断和推理”能力。试题选文具有的“知识新、信息量大、表述严密”等特点，给理解掌握造成困难，使考生畏惧、心急，从而陷入“读无章、解无法”的不利解题状态。怎样来克服不利?又怎样来有效解题呢?要注重三点。 步骤/方法 一、备意识，善通读。 仔细通读全文，是快速找到命题点和答题点的根本，通读要卓有成效，还应具备三种意识：1、整体意识。即要依据科技文总分、分总或递进的基本结构，对说明主体、结构层次等有个整体感知，切忌对全文作零零碎碎的“只见树木，不见森林”式的阅读，而应着力“宏观”把握，才有可能对具体的每小题准确作答。2、题文结合意识。高考命制的题目，涉及的往往是全文的经脉骨干，且题目的设置又往往呈现出文章的先后顺序或先局部后整体的特点，所以结合题目读原文，可收到既快速把握了全文内容，又能有效熟悉题目的效果。3、重点勾画意识。高考制题，主要检测两个不同层面的理解能力，即对术语性名词、特定词句的理解能力，对重要文意的判断、推理能力。显示在题目上，会涉及到诸如概念名词，指代词，关联词，表时间、范围、推测、程度、肯定否定等的副词，对这些词，要边读边勾画，以便于解题。 二、重审读，准定位。 高考制题，题干题肢往往针对文中重要名词术语内涵的理解，文中重要语句的理解，文中准确表意的词句的实际掌握。对此，要重视审读，准确找到题干题肢所在的语段，再结合语境仔细研读，吃透语意；在此，还需特别强调的是，需提防一种设题“陷阱”，即“似是而非”“似非而是”。 如：[题干]根据文中信息，对“力比多”概念的相关解说，不合文意的一项( ) [题肢]C.“力比多”是表现为人类情绪中的一种欲望，具体体现为性欲、食欲等。 [原文]“力比多”……其本质是一种欲望，既表现为性欲、食欲，也表现于情绪的欲望； 解析：审读题干题肢，准确定准原文，再审读吃透语意，可知C项“似是而非”，因为解读原文可知，“性欲”“食欲”“情绪”三者是并列关系，而非从属关系，且人的“性欲”“食欲”不一定属于“情绪”。 三、借方法，巧甑别。 科技文题目涉及的信息多，面广，往往散见于多个段落；且题项句常常不完全等同文中原句，而是作了转述或局部整合。要准确求解，必须按图索骥，找寻根底，即返回到相关语句，在原文处仔细对照、斟酌，甑别出差别。当然，甑别也要借“巧”力，即借助高考制题设误的常用“手段”——“偷梁换柱”“以偏概全”“无中生有”“因果倒置”“或然未然”“断章取义”“画蛇添足”“张冠李戴”等，来高效答题。 如：[题干]根据原文相关信息，以下分析和推断不正确的一项是( ) [题项]C.荣格提出的人格类型说，被后来的许多心理学家所认可，并成为现代心理学中划分人格维度最基本的标准，有着重要的实践意义。 [原文]荣格依据意识的两种心态、四种功能的不同组合，提出了其独特的人格类型说。其中揭示的内倾、外倾这一人格维度为后来多数心理学家所公认，现已成为现代心理学中划分人格维度最基本的标准，具有重要的实践意义。 解析：按图索骥，找准原文，凭“偷梁换柱”检索主要术语，易知C错。因原文中被许多心理学家所公认的是“人格维度”不是“人格类型”。 收起
