答:成绩,分数,固然是重要的,但也不是最本质的.因为,孩子天赋已经决定他所能够达到的程度,只是被周围人认识的晚与早罢了.所以,对孩子的要求和期瓦圈能够望,不可以仅是分数一项. 影响成绩的因素很多.1987年,我国学者提出了智力因素156个测量指标.你的孩子在学校学习中才显示几个?这里建议对智力开发采取更科学的方法,更多样的衡量,更合乎人性的方式. 比如,针对孩子的兴趣,选择一,二门他比较喜 展开
答:成绩,分数,固然是重要的,但也不是最本质的.因为,孩子天赋已经决定他所能够达到的程度,只是被周围人认识的晚与早罢了.所以,对孩子的要求和期瓦圈能够望,不可以仅是分数一项. 影响成绩的因素很多.1987年,我国学者提出了智力因素156个测量指标.你的孩子在学校学习中才显示几个?这里建议对智力开发采取更科学的方法,更多样的衡量,更合乎人性的方式. 比如,针对孩子的兴趣,选择一,二门他比较喜欢的课程,请家教辅导,激发孩子求取更理想成绩的欲望.用非平衡发作为突破瓶颈的策略. 再比如,针对成绩最差-分数最低的一门课程,集中力量加以突击.随着考试分数的增提,而建立自信. 也可以反过来看,究竟多少分是理想的呢?我们可以说,只是相对满分而言.究竟满分是多少呢?可以知道每一次考试,考察的满分标准不尽相同.那也是相对的.可见,理想分数其实具有心理预期的规定.所以,归根到底在于自己的心理预期定在了什么位置. 今后,孩子的学习考试成绩,最好不过分强调.而需要对学习知识的过程给予更多关注.要更深入地了解人的学习心理,理解一个人在掌握知识和运用知识的实际思维机制是怎样的. 收起
