步骤/方法 用心为学生营造阅读氛围。 片面的阅读观或者以为课外阅读就是受罪，是端起架子啃读大部头名著;或者以为课外阅读就是视觉的盛宴，脑子的休眠，就是观漫画，看电视。教师须尽力扭转这种偏见，不放弃每一个影响学生的机会，让他们明白：课外阅读要用心去触碰每一个文字符号，是身心的愉悦和洗礼。看名著是阅读，翻阅报纸杂志更是阅读。阅读有教育和熏陶的功能，是心灵的涵泳和润泽，是语言的积累和运用 展开
步骤/方法 用心为学生营造阅读氛围。 片面的阅读观或者以为课外阅读就是受罪，是端起架子啃读大部头名著;或者以为课外阅读就是视觉的盛宴，脑子的休眠，就是观漫画，看电视。教师须尽力扭转这种偏见，不放弃每一个影响学生的机会，让他们明白：课外阅读要用心去触碰每一个文字符号，是身心的愉悦和洗礼。看名著是阅读，翻阅报纸杂志更是阅读。阅读有教育和熏陶的功能，是心灵的涵泳和润泽，是语言的积累和运用。而这些需要教师不断地对学生进行引导，引导要注重细节，注重拨动心弦。就拿订阅的报纸来说，要让学生不舍得放下，每次报纸回来后就想先睹为快。而教师自己首先要表现出阅读的快乐，要先于学生进行阅读，挑选一些可读性强的的文章进行介绍，使学生产生强烈的阅读欲望;再定期安排时间让学生交流评点精彩的文段;然后指导他们有针对性地进行收集和整理。接触的文字多了，思考和讨论多了，自然提升也就快了。阅读书籍、杂志也是如此，教师应经常跟学生这样说，“我最近发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”……如此下去，良好的阅读氛围便会逐渐形成。 进行精读，用文学的情愫打动学生。 语文的学习，离不开感情的调动。要想引起学生的感情共鸣，还得回到文学作品本身。而在课堂上朗读名作能为学生提供一个良好的文学氛围。因此，我每天都会为学生朗读十分钟的经典作品。这些作品大多是些通俗易懂、感情丰富或富有哲理的名作。学生在这十分钟里，常会有新的思索与感悟。当我充满感情地朗读精心挑选的文学作品时，学生往往会被深深地感染，与作品中的人物同喜同悲，也对人生有了更多新的思考和感悟。 尊重童心，强化阅读意识。 鼓励学生阅读《格言》《儿童文学》《青年文摘》《读者》等可读性较强的刊物，让学生远离低俗简单的漫画读物，不再以在教室里谈论电视剧为荣，使学生在课堂讨论中有更为广阔的思维视野，有更多的书卷气。让学生在阅读课或早自习课上为同学们推荐阅读佳作，并且附上推荐者的见解和评点。这样做不仅对积极阅读者有很好的促进作用，而且还会使更多的同学参与进来，以跟人分享阅读心得为乐，自觉地阅读，在第一时间里与老师同学分享阅读的乐趣。 以写促读提升阅读快感。 作为一个情感丰富的初中学生，在一学期中写出一两篇较好的文章是可能的，老师要有敏锐性和包容性，对于不同层次的学生可以有不同的标尺。毕竟我们培养的不是作家，是乐于并且善于表达的学生。对于写作能力优异者，教师要鼓励其进行投稿，激发其强大的内驱力，使其写作能力得到进一步的提升。对那些写作能力比较差的学生，要在勤于鼓励的同时多加指导，最好是让他们写自己熟悉的人，写自己喜欢做的事情。教师要认真地对待学生的每一次练笔，善于从中发现亮点，哪怕是出彩的几句话都可以在课堂里点评交流，以提高学生的自信心，使他们享受到进步的愉悦。 阅读的最终目的还是为了提高学生的阅读理解能力和写作能力。阅读意识的逐渐增强，会使学生养成对语言文字的敏感和兴趣，逐渐自觉地把阅读的触须伸展到生活的方方面面，使学生的综合素养得到提升 收起
