1997年这套量表的数据标定工作就完成了。这套量表是包括智力结构在内对孩子综合情况的评价，孩子体能的发展，在体能当中我们很关注孩子小肌肉的发展情况，体能的发展、孩子语言的发展、孩子社会情绪的发展、孩子智力结构，是由这四个部分构成的。在智力结构这个部分我们会在结果上列出一个柱状图，这个柱状图能够反映出孩子在语义、行为、图形、符号这些思考内容方面的能力的结构状况，同时能够反映孩子在理解、记忆、判断、推 展开
1997年这套量表的数据标定工作就完成了。这套量表是包括智力结构在内对孩子综合情况的评价，孩子体能的发展，在体能当中我们很关注孩子小肌肉的发展情况，体能的发展、孩子语言的发展、孩子社会情绪的发展、孩子智力结构，是由这四个部分构成的。在智力结构这个部分我们会在结果上列出一个柱状图，这个柱状图能够反映出孩子在语义、行为、图形、符号这些思考内容方面的能力的结构状况，同时能够反映孩子在理解、记忆、判断、推理和发散思维能力方面的发展状况。有人会偏科，人们在学习过程当中会表现出偏科，偏科会有各种原因，其中智力结构的原因就是智力结构本身发展不均衡，这种不均衡是正常的，大多数人都会表现出这方面强或者那方面弱，这种智力结构的不平衡在学习上表现为偏科。在婴幼儿阶段我们看清楚孩子智力结构发展的状况有两个好处，一个好处确定这个孩子的培养目标，哪些方面是需要发展的，对于成人来说我们需要扬长避短，但是对于孩子来说我们需要在短的地方能够促成他的全面发展。哪部分智力发展上存在着问题就要在哪下工夫，第一个是确定目标。第二个是确定培养方式，利用孩子的长处发展。这套量表对于思维教育是很关键的一个工具。 收起
