怎么教孩子辨别交通标志?

)、教学目标综合性。 《品德与生活课程标准》明确指出:"品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。" 基于这一点,我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。通过教学使孩子的认识交通标志中,观察能力、色彩形状符号的辨别能力、口语交际能力、搜集处理信息能力得到锻炼,在动手、动口、动脑的活动中自觉体验遵守交通规则的重要性,增强审美情趣,提高"学以致用"的能力。更让孩子在与生活联系的活动中体会成长的快乐,培养安全意识和防范意识,培养热爱生活、热爱大自然、乐于探索的良好情操。 (二)、课堂教孩子活性。 "道德存在于儿童的生活中"是《思品与生活课程标准》的三个基本理念之一。因此,我在本节课设计中着力改变过去片面强调道德观念的灌输、道德规范的内化、以及道德行为的训练,着力改变忽视孩子自由自觉的活动,疏离孩子的现实生活的教学格局,以"儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知"的课程理念为指导,关注孩子的生活世界,关注社会生活中与孩子内心世界的冲突,激活孩子们心中积淀的生活经验,努力使道德知识、道德意识在生活化的教学中得到孩子的认同,使知识的种子、道德的意识通过生活化的教学在孩子的心灵中生根、开花、结果,着力提高思想品德课的实效。 本课时教学我把孩子看作一个有感情、有思想的人,把孩子的生活情境融入到思品课堂中,让孩子的情感萌发于真实的感知,让品德教育"真实"起来,使课堂教学具有感染力,让思品课成为一节充满了生命力的课。 1、我努力紧密联系孩子生活实际,努力体现教学从生活中来,是生活的一部分的指导思想。比如新课伊始就从孩子在幼儿园就已经认识的红绿灯这个生活已有经验中切入和展开,让孩子联系生活中的所见所闻说说"在哪见过红绿灯";认识交通标志前通过一幅现实生活中的道路交通标志图片,唤起孩子的生活积淀;活动中让孩子动手给交通标志涂颜色,使孩子在已有的色彩生活经验得到运用。通过了课堂上的多次与生活联系的活动,使孩子多次体验认识交通标志的过程,感受认识交通标志的乐趣,逐步树立起学习的信心,改变学习态度,也学习到了认识交通标志的一些基本规律。这就是"以具体、真实的情境,以孩子的亲身实践,促进和提升孩子的主体体验。" 2、我在教学中又力争使教学回归生活。比如通过模拟具体路况让孩子运用交通标志这个教学活动,使孩子在"学以致用"的情境中进一步提升生活经验。再如最后一个环节的设计,让孩子们通过课外了解交通标志的作用,收集交通标志,并让孩子设计标志等等,使孩子良好品德形成在对生活的体验过程之中。通过课内与课外紧密联系的活动,把品德教育与孩子的现实生活联系起来,让孩子在课外活动中体验生活。这就是"从孩子的现实遭遇中,从孩子内心世界的冲突中,抓住教育时机,塑造孩 收起