我一年以来一直坚持让小孩每天做20道口算，感觉有效。您的问题也是在网上查到的资料，供参考。一、数形结合，理解算理。一年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。我从数一数开始就十分重视直观教学。课堂上我让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。在学10以内数的组成和分解过程中，我在黑板上用吸铁石摆，学生在下面摆小棒或铅笔等，小组玩扑克牌游戏对口令等，学生在看、做、听、想等活动中理解和掌 展开
我一年以来一直坚持让小孩每天做20道口算，感觉有效。您的问题也是在网上查到的资料，供参考。一、数形结合，理解算理。一年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。我从数一数开始就十分重视直观教学。课堂上我让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。在学10以内数的组成和分解过程中，我在黑板上用吸铁石摆，学生在下面摆小棒或铅笔等，小组玩扑克牌游戏对口令等，学生在看、做、听、想等活动中理解和掌握了10以内的组成和分解，为10以内的加减法打下了良好的基础。在学习20以内的进位加法时，为了能让学生理解“凑十法”，我引导学生动手摆小棒，这样学生在大脑中建立了形，再结合数，从而达到了数形结合。学生在做加减法的时候，可以闭上眼睛在大脑里面想摆小棒从而计算出结果。形式多样，强化训练根据儿童心理学，学生学习知识是螺旋式上升的。学生理解和掌握算理是不够的，还需要有计划有目的地指导学生进行训练。但是单一的口算题枯燥无味，学生练了一段时间之后必能会厌倦。为了调动学生学习的积极性，我开展了各种活动。例如：开火车、找朋友、夺红旗、闯关、送信等。学生在丰富多彩的游戏中不知不觉的提高了口算能力。二、错误归纳，对比练习学生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成减法，把减法做成加法。书写错误，书写不端正，写完了连自己都不认识。针对这种情况我采取以下策略。布置学生书写0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 和运算符号+、-。要求学生书写端正，经过长时间的训练，学生的书写能力速度明显提高了。不但写的端正，而且写的快。对同一种类型的题目，我不满足一种解题方法，而是引导学生尝试多种算法。同时比较各种算法的优缺点。这样不但培养了学生的口算能力，同时提高了学生的思维能力。三、制定表格，口算量化学生口算能力的高低应该有一个标准，有了一个标准，学生的奋斗就有了目标，教师也能做到心中有数。学生的口算能力达到了标准，就把剩下的时间用到其它的方面，学生没有达标，就应该加强训练。这样就不至于盲目的进行提高口算能力。过一段时间，我班上学生的口算能力明显提高了。同时还应该根据自己学校的情况，自己班上的特点调整方案。 收起
