“以人为本”的理念提出已有好几年了，究竟什么是“以人为本”？严格管理学生是不是“以人为本”？无原则的包容违规违纪教师是不是“以人为本”？“以人为本”要刚性管理吗？“以人为本”难道只要表扬，不要批评？只讲人情，不要原则吗? 我认为“以人为本”的管理理念在学校中贯彻应体现在： 向公正去接近。 现实中，真正意义上的公正是不存在的，公正不过是人们心中一种美好的愿望和期待，是人性里善的一面，它存在于 展开
“以人为本”的理念提出已有好几年了，究竟什么是“以人为本”？严格管理学生是不是“以人为本”？无原则的包容违规违纪教师是不是“以人为本”？“以人为本”要刚性管理吗？“以人为本”难道只要表扬，不要批评？只讲人情，不要原则吗? 我认为“以人为本”的管理理念在学校中贯彻应体现在： 向公正去接近。 现实中，真正意义上的公正是不存在的，公正不过是人们心中一种美好的愿望和期待，是人性里善的一面，它存在于人的内心，所谓公道自在人心就是这个道理。我们无法指望在现实的学校中找到绝对的公正，但我们可以努力向公正去接近，去满足大家这种愿望和期待，这就叫以人为本。目前我校还存在着一些不合理的现象，我们就要寻找政策为依据，努力向公正去接近。 倡导务实作风。 形式主义已让我们吃尽了苦头，不但搞会了心情，搞坏了作风，还教你种田不收谷，教人夸夸其谈不干活，教人欺上瞒下不是人，哪里还有真善美！？既然如此又何以体现“以人为本”。 因此，学校工作应立足实际，真实地反映事物的本来面目，不言过其实，贪大好功，坚决反对浮夸和浮躁，倡导求真和务实。例如，我们在迎接各种检查时就要求资料员本着实事求是的原则，对曾经做过的事尚未留下记录的可按原来面貌进行添补，坚决反对弄虚作假。 按规律去办事。 教学有教学的规律，管理有管理的规律，人的成长有人的成长的规律…。不按规律办事，或事与愿违或劳而无功或事倍功半。如揠苗助长。学校的每一位教职员工都应在自己的岗位上以研究的心态，探索本岗位规律，并按其规律进行工作，那样就会大大地提高我们的工作效率，也会增强我们对工作的幸福感和自豪感，更会进一步激活我们自身工作的潜能，来满足人的最高层次的需要—自我价值的实现。 为教师谋福祉 学校应让教师充分感受到学校的发展直接给他们带来的好处，让教师在获得实惠的基础上充分意识到学校发展与个人发展间密切关系。学校应在重视教师物质福利的基础上同等重视精神福利，统筹好教师物质福利与学校基础建设之间的关系，让教师认同并接纳学校的做法，支持学校各项改革政策、措施的落实，从而使学校在不同阶段的发展目标能够达成。 教师的职责应落实到服务对象上来。 教师的工作应以学生满意不满意高兴不高兴，家长满意不满意高兴不高兴作为衡量自己工作好坏的标准。乱堂或低效课堂是教师最大的不道德，创造高效益的课堂才能真正体现“以人为本”。 如果我们对一位不受学生欢迎，达不到家长满意的教师无原则的包容，就是对学生的不负责任，就是对学校发展的不负责任或对多数教师的不负责任，不但不能体现 “以人为本”，甚至是不人道。本学年我校定为规范年，本学期突出抓课堂教学规范，就是让教师的职责落实到课堂上，体现在学生身上。 奉行“质量至上”的理念。 没有质量的课堂，没有质量的服务，没有质量的管理，又如何能说体现“以人为本”呢?因此，学校应理直气壮地抓质量。学校将逐步建立科学规范的学科教学评价体系，在追求课堂规范的基础上求得效益，在追求课程“三维目标”达成的基础上，实现学生素质的全面提升。学校将采取有力措施整顿无效和低效课堂，通过课堂质量的全面提高来赢得学生和家长的信赖，通过学生素质的全面提升来实现学校的可持续性发展，通过学校办学的高质量来铸造学校的辉煌。学校还将进一步加大对教师教学成绩分析的力度，鼓励先进，鞭策后进。对学生不乐意，家长不满意的教师课堂进行跟踪调研，帮助其分析存在的问题，对长期不能纠正其教学行为的教师坚决以予调整。 加强学习，更新观念，解放自我。 人的解放一靠机制解放，二靠自我解放。自我解放，要靠自我教育，自我教育的最有效途径是不断的学习。向他人学习，向实践学习，向书本学习，在学习中提高素质，练就本领。通过学习解决目前师德上存在的一些突出问题，观念上尚未突破的疑豫，教学改革中遇到的困惑，自身业务上的不足或缺陷等。今后，学校将大力推行读书计划，积极创建书香校园，努力使师生通过自身努力获得自我解放，获取生命的力量。本期我们将在推行班子学习制度，班主任学习制度，教职工学习制度的基础上，努力使教职工的日常学习成为它们自觉自动地行为。 创新工作机制，激活创造热情。 作为发展中的学校，首先需要良好的校园秩序，良好的秩序应使人有序的工作、学习和生活，又不以压制或阻碍人的潜能发挥。这就需要我们不断对现有秩序进行诊断和分析，打破旧有的或不合适宜的秩序，重新建立新的秩序，进一步激活人的创造力。 达成人与校园环境的和谐共处。 校园是师生学习、生活的重要场所，校园环境的好坏直接影响到家长对学校好坏的判别，影响到师生学习工作情绪和效率，影响到人的生命质量。因此，每一位师生都应增强爱护校园环境的意识，关注校园环境的改造，利用优美的校园环境激发爱校的热情，促进工作干劲。通过建立各种机制，形成人和校园的和谐共处。本学期学校开展了班风班貌评比，还将继续进行校园文化设施建设，实行班级绿地养护制度，与班级签定公物承包协议，开展校园卫生清扫与保洁等工作，努力达成人与校园环境和谐共处的目标。 创建和谐的人际环境，营造家的氛围。 人际环境是学校最重要的环境。学校可以没有漂亮的校舍，可以没有先进的教育教学设施，但决不能没有好的人际环境。它关系到全校师生的生命质量，关系到优秀校园文化的塑造，关系到学校发展目标的达成。因此，学校将积极倡导：学生间“团结友爱，诚信互助”，教师间“理解、尊重、互助”，师生间 “民主、平等、合作”，管理与被管理间“理解、尊重、包容、合作”。支持教师间相互接纳、相互赏识、相互帮助。坚决反对同志间相互诋毁，坚决抵制队伍中的小集团、小派别，坚决摈弃人际关系中的陋习和不正常关系。全校上下牢固树立“好的人际环境是自己最大的精神福利”的意识。努力形成“团结协作、敬业创新”为每个人谋福祉的战斗集体。为此，我们曾做出了努力：周一表扬教师中先进典型，为教职工过生日，要求教师宣传自己的同事等。我们将继续为此做出不懈的努力。 收起
