怎样利用多媒体辅助数学教学

多媒体辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施素质教育提高课堂教学效率的有效途径，怎样利用多媒体辅助数学教学，通过 CAI 课件创设情景。激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果，培养各种能力，是我们不断探讨的问题，下面我从四个方面阐述我是怎样利用多媒体辅助教学的。 步骤/方法一、 改变传统观念，创建新的教学模式。 传统的：教师讲授—模仿练习—强化记忆—测验讲评的模式，单纯进行抽象思维训练学生处于被动地位，不符合人类认识事物的过程而且教师讲授时间长。学生训练时间短，易造成两极分化现象。而利用多媒体辅助教学创设新的模式，“提出问题一课件演示（实验）一讨论交流一归纳练习”即学生通过预习提出问题或老师提出明确的吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做教学试验，促进学习由形象思维到抽象思维的过度。在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。这样即突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握作用。 二、 钻研软件内容，熟练课件制（操）作。 为了让学生掌握教学内容，用现成的课件（软件）未必能体现教师的教学思想，因此教师应熟悉教材，大纲考纲，把握教学规律，同时钻研 Word 、 PowerPoint 、 Sketch board 、 Excel 等常用电脑软件， PowerPoint 软件最大优点在于易于掌握，能在较短时间内设计、制作出色彩丰富饱满、美观大方的图文画通，特别 Skateboard ，它能很方便地画出无数个变式的几何图形，并能显示图形的平移、旋转、放缩等变换的动态效果，展现动态、运动形轨迹的过程和曲线系、度难点的坐标，两点间的距离，线度的长度、角的大小、多直线与圆的方程，使数形结合得到充分体现，教师若能活用这些功能，独立完成课件的制作，充分在课件中体现教师的教学思想。为此课件要做到： ? 显示的图形结构完整，简明醒目且突出所探求的主题。 ? 显示的文字，形象工整、美观。 ? 在引导学生思考的过程中，能显示出所探求问题包含的各种情况，使学生有全面的认识。 ? 演示时，可协助、启发学生思考，但不直接作出“新知识”的结论，或直接显示问题的解法。三、 掌握教材重点难点，突出思维品质训练。 由于（多媒体形象具体、动静结合，声色）具备 在教学中，要善于激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知识、发现、提出“分析并创造性地解决问题，培养学生的思维品质。以下通过多媒体课件在《解析几何》中的应用作简要说明： ? 创设教学“情境”，改善认知环境。 直线部分，对称是个重要概念，通过 Sketchboard 的动画功能，形象地表达点对称，轴对称的图像，让学生既能理解对称的特征，又能找到对称的图像或点间的关系，归纳并列出对称的运算式，还可通过对课件的观察，把光线的反射问题，最短距离问题归结为对称问题，使学生掌握这一类问题的解法。并了解对称在图形中的价值。 ? 把抽象变为形象，帮助学生理解概念。 圆锥曲线的概念很抽象，其轨迹的形成过程，离心率渐近线；平移等需要通过运动的观念理解概念，是学生比较难接受的，需在课件中直观，形象地再现其运动过程。如椭圆、双曲线、轨物线的轨迹是如何产生的，离心率的变化如何影响曲线的形状，渐近线和曲线的位置关系怎样，如何通过平称化简二次方程及平移中变与不变易有哪些，平移的意义是什么，这一系列直观形象的课件，既可激发学生的学习热情，又可培养学生的抽象思维能力。 ? 通过数学“实验”开阔思路，点燃思维 “授之以鱼，不如授之以鱼。”数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学中的推理，不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察；实验、猜想、调查等合情推理方式。利用多媒体的交互性、多变性、创设实验环境，教会学生善钻研，会思考，具有自我成长的能力，是现代素质教育的要求。 ? 综合系列知识，完成整体课件 积累是很好的习惯，若把用一单元零散的课件归纳成一个完整的学习“软件”，既可以让学生自习操作、复习、巩固所学知识，又可为以后教学形成素材为。四、“组建数学小组，调动学生参与 兴趣是最好的老师，通过筹建数学兴趣小组，让学生参与数学课件的构思、制作过程，这样使他们必须先掌握数学知识，才有参与的能力。同时通过学生对课件制作的好奇，激发其学习兴趣，调动主动学习的劲头，从而产生对数学的爱好和钻研。 注意事项总之，利用多媒体辅助教学，创设比传统教学更富启发性的教学情境，设计学生动手做数学实验的环境，能灵活自主地进行变式数学。有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法，启发学生更积极地思考，主动地学习，从而达到知识、能力、素质全面提高。 收起